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第两千七百二十九章:操心的教导主任(9)

第两千七百二十九章:操心的教导主任(9) (第1/2页)

离开办公室的乔木很快就把李彭叫出班级,并且带他来到教务室。
  
  接下来便是谈话环节。
  
  乔木稍微用了点心理学技巧。
  
  甚至还使用了那么一丢丢催眠以及心理暗示,因此很快就问出了不少详细情况以及他的真实想法。
  
  等李彭说完,乔木先是阻止李建国对李彭动手,并且打发李彭回班级去,随后才开始安慰李建国:
  
  “你也不要太生气……”
  
  “我怎么能不气啊,家里花钱让他来上学,不就是指望他能学点知识,有个好点的文凭,以后找工作也容易点,不像我们这么辛苦嘛!
  
  结果他倒好,还说什么根本学不进,还说什么看到数学就头疼。
  
  我看他一点不头疼。
  
  熬到一二点也要看,我就从来没见他学习熬到到一二点,老师你是不知道,他的事我其实早就知道了,家里面也撕了他好几本了,可是他就是屡教不改啊!
  
  今天做完保证,明天指定又去哪边买或者借了书回来,我和他妈总不能天天盯着他,回来就给他搜身,天天在他房间里面大搜查吧。
  
  唉,这孩子我们从来没打过。
  
  老师,您要不打打他。
  
  我记得他上初一的时候,那个老师特别严格,有什么做不会之类的,就用那个小树棍打他的小腿肚子,打他的手掌心之类的,那个学年末的时候,他考了年级第七名。
  
  然后初二换了个校长和老师。
  
  搞什么快乐教育啥的,晚自习也不上了,每天上到四五点就放学了,然后孩子的成绩就一路下滑。
  
  我觉得还是打有用。
  
  这孩子就是从小欠打。
  
  老师放心打,只要不打残了。
  
  我们绝对不找您。
  
  别扇巴掌,敲脑壳就行,手掌心小腿肚子之类的稍微打打没事。”
  
  李建国是一脸愤愤然地说着。
  
  乔木则是恨不得翻白眼,感情你舍不得打,让我们打,我们就真敢打了,现在说的好随便打,要真打了,指不定得闹出什么幺蛾子。
  
  况且,上面也不允许这么干:
  
  “棍棒教育我们是不提倡的。
  
  不过既然他初一和高一的成绩都还不错,成绩下滑也都是从初二和高二开始的,那就说明在某些方面他还是有救的,不是智商问题。
  
  这样,你先回去吧。
  
  我会想办法努力努力。
  
  把他给掰回正途的!”
  
  乔木点了点头,做了番保证之后就开始送客,然后再一次回到班级,让班级里那些正上晚自习的学生挨着去她办公室,跟他们谈话。
  
  通过催眠和心理诱导手段。
  
  了解他们的真实想法。
  
  那真的是不问不知道,不挖不知道,一挖吓一跳,有正在谈恋爱无心学习的,有追星无心学习的。
  
  有自己放弃自己的。
  
  有真的想学学不进的。
  
  还觉得学习无用的。
  
  最多的是什么呢,最多的是知道自己应该努力,也知道自己不努力,家里面提供不了太多的帮助。
  
  但就是偶尔萌生斗志。
  
  绝大多数时间躺平不想努力。
  
  也就是人们俗称的,间歇性发愤图强,持续性混吃等死的状态。
  
  好的学习习惯,需要长时间的坚持才能维持下去,但坏的学习习惯甚至于不学习,那却是很容易达成,只要心里一放松,对自己稍加放弃,想着松懈一下没事就成了。
  
  可这一松懈下去。
  
  再想重新恢复斗志就难了,就跟写的断更一样,断一两次三五天后,可能就想要直接太监了。
  
  所以乔木想扭转这些孩子。
  
  

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